李吉均（1933-2020），地貌學(xué)家、第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)家、冰川學(xué)家。1952年考入四川大學(xué)地理系，院系調(diào)整后到南京大學(xué)地理系攻讀地貌第四紀(jì)專業(yè)本科，1956年大學(xué)畢業(yè)后被推薦到蘭州大學(xué)地理系攻讀研究生，1958年研究生肄業(yè)后留校執(zhí)教。1979年恢復(fù)職稱評(píng)審時(shí)即被評(píng)為副教授，1991年當(dāng)選中國(guó)科學(xué)院院士。曾任蘭州大學(xué)地理系主任、中國(guó)地理學(xué)會(huì)地貌專業(yè)委員會(huì)主任、中國(guó)地理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、教育部地理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任等。

1981年，李吉均在青藏高原考察時(shí)翻閱地貌圖。

李吉均晚年因右手行動(dòng)不便，練習(xí)用左手書(shū)寫(xiě)此聯(lián)。

李吉均1959年手繪的冰川地貌素描。

1990年，李吉均（前排中）與博士生在四川甘孜雀兒山考察。后排左一為陳發(fā)虎，左二為潘保田（現(xiàn)任蘭州大學(xué)副校長(zhǎng)），左三為張葉春（現(xiàn)為中科院南海海洋所研究員）。

【大家】

                     人的一生，如果能遇到一位好老師，那是非常幸運(yùn)的。遇到李吉均老師，就是我的幸運(yùn)。正是在李老師的引導(dǎo)下，我堅(jiān)定走上了科研創(chuàng)新、探求真理之路。

一輩子就是愛(ài)看書(shū)

大約四十年前，我在蘭州大學(xué)地理系讀自然地理學(xué)專業(yè)本科二年級(jí)的時(shí)候，第一次與李老師見(jiàn)面。當(dāng)時(shí)，李吉均、徐叔鷹、牟昀智、張林源等幾位先生是學(xué)科帶頭人，是我們這些喜歡地貌第四紀(jì)學(xué)生們心中的偶像。出于對(duì)李老師及他所從事的冰川研究的好奇，我與同宿舍的李友勤準(zhǔn)備了幾個(gè)關(guān)于冰川的問(wèn)題，叩響了李老師家的大門。當(dāng)時(shí)的主要目的是想認(rèn)識(shí)一下李老師，已然記不清楚具體問(wèn)了什么問(wèn)題，只記得李老師書(shū)桌上的書(shū)堆得足有半人高，這讓我對(duì)學(xué)者的工作生活有了直觀印象。

1987年，蘭州大學(xué)地理系招收首屆“自然地理”專業(yè)博士生，我有幸與康建成一起成為地理系的第一屆博士生，也是李老師指導(dǎo)的研究生中第一個(gè)獲得博士學(xué)位的。當(dāng)我逐漸深入李老師的業(yè)余生活才知道，他并沒(méi)有太多愛(ài)好，一輩子就是愛(ài)看書(shū)，而且涉獵很廣。即使在晚年，因手術(shù)失敗造成行動(dòng)不便的十多年時(shí)間，甚至在他去世前，李老師家的桌子兩端都堆滿了書(shū)，他還是在看書(shū)、翻資料。李老師人聰明，記憶力好，知識(shí)面非常廣，講課、做學(xué)術(shù)報(bào)告深入淺出，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，學(xué)生們把聽(tīng)他的報(bào)告當(dāng)作一種享受。我想，這多半是因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)有停止學(xué)習(xí)、不斷吸收新知識(shí)。對(duì)有價(jià)值的書(shū)，他會(huì)反復(fù)看幾遍，甚至?xí)葱∪藭?shū)來(lái)獲取知識(shí)。這潛移默化地影響我對(duì)學(xué)界偉人的認(rèn)知：從學(xué)生時(shí)代，我就不迷信他們天生比我聰明，而是相信經(jīng)過(guò)后天的不懈努力，自己也可以做一個(gè)“大先生”。

講真話，做真人

1986年暑假，我已經(jīng)確定次年跟隨李老師攻讀博士學(xué)位，他帶著我們七八個(gè)學(xué)生到達(dá)里加山出野外。達(dá)里加山是甘肅甘南藏族自治州夏河縣甘加鄉(xiāng)到青海循化縣黃河河谷之間的一座高山，我們騎馬從北坡攀登到海拔4000米夷平面考察第四紀(jì)古冰川。那次，李老師騎著一匹白馬，師母朱俊杰老師騎著一匹雜色馬，這個(gè)場(chǎng)景至今時(shí)常在我腦海中浮現(xiàn)?？疾焱局?，天氣很熱，一條清澈的小溪從山上流下，在平緩處形成幾個(gè)水洼。李老師提議，大家一起到河里享受自然沐浴，說(shuō)完第一個(gè)脫去衣服跳入小溪，一下子解除了我們學(xué)生的拘謹(jǐn)，大家也都洗了一個(gè)自然浴。

這次兩周的野外工作，李老師手把手教我們?cè)鷰づ?、?huà)地質(zhì)填圖。當(dāng)一張圖畫(huà)下來(lái)，一個(gè)區(qū)域就烙印在頭腦中。李老師騎著馬，邊走邊給我們講，有歷史故事，也有科學(xué)問(wèn)題，高興時(shí)，他還會(huì)即興作首打油詩(shī)，將當(dāng)時(shí)的情景融入詩(shī)句中。

讀博士期間甚至工作后的很長(zhǎng)一段時(shí)間，我常去李老師家“蹭飯”。讀文獻(xiàn)或?qū)懳恼聲r(shí)，遇到不懂的問(wèn)題，就到李老師家討論，不知不覺(jué)到了飯點(diǎn)兒，他一定留我在家吃飯，邊吃邊繼續(xù)討論?，F(xiàn)在記不得具體討論了什么問(wèn)題，只記得李老師母親做的川菜很好吃，師母朱俊杰教授多半會(huì)到學(xué)校食堂再買份肉菜。

從跟隨李老師攻讀博士學(xué)位到留校在蘭州大學(xué)工作，這三十多年中，我深刻體會(huì)到，李老師是一個(gè)非常率真、坦誠(chéng)的人。他奉行“做真人”的理念，喜怒形于色，總是坦率地表達(dá)自己的意見(jiàn)。李老師平時(shí)以“小陳”稱呼我，當(dāng)他直呼我姓名時(shí)，多半是因?yàn)槲业墓ぷ髯龅貌粔蚝?，?yán)重時(shí)，他會(huì)當(dāng)面批評(píng)。讀研究生時(shí)，我曾聽(tīng)系里的老師講，李老師就是由于敢講真話，“文革”時(shí)被下放到甘肅一個(gè)荒涼山溝的“五七”干校，吃了很多苦頭。李老師的為人、為學(xué)，對(duì)門下學(xué)生影響深遠(yuǎn)。盡管知道講真話有時(shí)會(huì)吃虧，但我的性格無(wú)形中受到他的影響。跟隨他時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)生，大多也都性格豪放開(kāi)朗。

80歲還在出野外

李老師注重野外考察、注重第一手科研資料。他1958年就參加了施雅風(fēng)先生組織的中國(guó)科學(xué)院祁連山冰雪利用考察，開(kāi)始了他的冰川研究生涯。騎一匹白馬考察我國(guó)西部所有冰川，就是李老師那時(shí)的志向。

從1973年開(kāi)始，李老師加入“青藏高原綜合科學(xué)考察”并擔(dān)任冰川組組長(zhǎng)，首先考察的就是橫斷山海螺溝冰川和藏東南地區(qū)察隅阿扎冰川，后來(lái)又考察了羊卓雍湖區(qū)域的冰川。在我做博士生期間，李老師講課時(shí)經(jīng)常提到這些冰川和區(qū)域的名字。李老師對(duì)東起雀兒山西到阿里與西昆侖山、南起喜馬拉雅山北至羌塘高原的山地冰川，進(jìn)行了艱辛的長(zhǎng)途考察，取得了異常豐富的區(qū)域性資料，主要成果體現(xiàn)在他主編的《西藏冰川》和《橫斷山冰川》兩部專著中。后來(lái)，李老師與施雅風(fēng)先生、崔之久老師等又對(duì)中國(guó)東部第四紀(jì)冰川和環(huán)境開(kāi)展研究討論，李老師憑借廣博的地貌第四紀(jì)知識(shí)和對(duì)我國(guó)現(xiàn)代冰川與冰磧物沉積研究的深厚基礎(chǔ)，合理解釋了廬山地貌演化和相關(guān)沉積。他是中國(guó)東部山地第四紀(jì)冰川問(wèn)題和環(huán)境研究的主力，是無(wú)冰川作用學(xué)派的干將，相關(guān)研究成果獲得了國(guó)家自然科學(xué)二等獎(jiǎng)。

李老師長(zhǎng)期在青藏高原這一“地球第三極”考察研究，他的學(xué)生秦大河橫穿南極考察，秦大河的學(xué)生效存德又到北極考察研究，“師徒三代勇闖三極”成為學(xué)界佳話。

李老師一輩子努力工作。無(wú)論遇到什么挫折，他都以積極的心態(tài)看待社會(huì)，看待整個(gè)世界的發(fā)展。李老師以親身經(jīng)歷告訴學(xué)生，只要想干，積極去干，堅(jiān)持去干，就能取得成功，他把這種一生奮斗的精神傳給了學(xué)生們。這也是李老師對(duì)我最直接的影響。

開(kāi)展野外工作是地理學(xué)工作者理論結(jié)合實(shí)際、學(xué)以致用的最好方法。晚年時(shí)，因手術(shù)失敗，身體有了殘疾，行動(dòng)不方便，但只要身體允許，他就堅(jiān)持出野外，80歲高齡后，仍多年堅(jiān)持對(duì)甘肅隴西盆地新生代沉積和地貌演化開(kāi)展考察。2013年，我與李老師一起到隴西盆地開(kāi)展了幾天野外工作。他隨身帶個(gè)坐凳，常坐在凳子上指導(dǎo)青年老師和研究生。他晚年無(wú)法用右手寫(xiě)字，就練習(xí)用左手寫(xiě)“讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路”的毛筆字，我讓人把這幅字掛在蘭州大學(xué)“西部環(huán)境教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”一樓墻上，激勵(lì)大家努力多讀書(shū)，理論結(jié)合實(shí)際、學(xué)以致用。

有自己的想法就好

李老師希望自己的學(xué)生思維活躍、知識(shí)面廣闊。他鼓勵(lì)學(xué)生拼搏創(chuàng)新，在宏觀審慎框架下探索，選擇自己感興趣的科研方向。李老師帶出來(lái)的學(xué)生都積極向上，多有成就貢獻(xiàn)。

我還記得，博士入學(xué)考試的專業(yè)課試卷是李老師手寫(xiě)的，一共四道題，前三道題我都順利作答，但被最后一道大題難住了。這是一條教科書(shū)中從未見(jiàn)過(guò)的曲線，當(dāng)時(shí)我也搞不清楚它是股票曲線、氣候曲線還是別的什么曲線，只能天馬行空地做了幾種猜測(cè)和假設(shè)?？荚嚱Y(jié)束，我特意找李老師請(qǐng)教，才知道這條曲線是《自然》雜志發(fā)表的南極東方站冰芯同位素曲線，當(dāng)時(shí)李老師考慮用它與蘭州的黃土研究記錄做對(duì)比。聽(tīng)了我的答案，李老師對(duì)我說(shuō)：“有自己的想法就好。”

作為一個(gè)“有自己的想法”的學(xué)生，我如愿以償跟隨李老師攻讀學(xué)位，進(jìn)入李老師的科研團(tuán)隊(duì)。原本，李老師招收我，是希望我做第四紀(jì)冰川研究的，但在上世紀(jì)80年代后期，并沒(méi)有足夠的科研經(jīng)費(fèi)和合適機(jī)會(huì)再開(kāi)展青藏高原的古冰川研究。當(dāng)時(shí)，中國(guó)黃土沉積及其記錄的冰期—間冰期旋回變化成為國(guó)際研究熱點(diǎn)，解決了深海記錄缺少陸地記錄支持和冰期—間冰期氣候旋回變化的驅(qū)動(dòng)機(jī)制問(wèn)題。蘭州是世界上黃土沉積最厚的地區(qū)，典型風(fēng)成黃土有320多米厚，里面古土壤分化更多，再加上水成黃土，一些地方的黃土沉積厚度超過(guò)400米，而黃河河流階地上特殊的高分辨率黃土沉積和古土壤發(fā)育更具有特色，這引發(fā)了我對(duì)黃土記錄研究的興趣，李老師鼓勵(lì)我嘗試開(kāi)展以蘭州為主的黃土記錄研究。這期間，李老師安排三個(gè)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員曹繼秀、張玉田、徐齊治老師幫助我。大家騎著自行車，背著干糧和水到蘭州九州臺(tái)采樣，一干就是一天。此后，我還系統(tǒng)開(kāi)展了蘭州河谷從一級(jí)階地到最高的九州臺(tái)階地礫石層上的黃土地層、年齡和黃土—古土壤序列研究，后擴(kuò)展至循環(huán)盆地、西寧盆地。我的博士論文也專門對(duì)冰期、冰川作用期進(jìn)行討論，還依據(jù)達(dá)里加山第四紀(jì)冰川作用，開(kāi)展了冰期旋回與黃土記錄的對(duì)比研究。我的認(rèn)識(shí)是，好老師是有前瞻性的，總是能夠給學(xué)生指明研究方向，而且鼓勵(lì)他們積極去干。

改革開(kāi)放后，李老師1978年就與施雅風(fēng)先生、謝自楚研究員等到英、法、瑞士等發(fā)達(dá)國(guó)家訪問(wèn)。1980年，蘭州大學(xué)主辦了高校第四紀(jì)冰川沉積和地貌培訓(xùn)班，他邀請(qǐng)英國(guó)專家來(lái)講課，多數(shù)第二代從事冰川和第四紀(jì)冰川研究的專家如秦大河院士、姚檀棟院士、周尚哲教授等均是培訓(xùn)班出來(lái)的學(xué)員。

李老師也鼓勵(lì)我積極主動(dòng)與外國(guó)專家討論蘭州九州臺(tái)黃土年代問(wèn)題。1988年，李老師安排我在國(guó)際蘭州黃土研討會(huì)上作報(bào)告，與英國(guó)學(xué)者爭(zhēng)論蘭州黃土的形成年齡問(wèn)題。后來(lái)，事實(shí)證明我的工作更扎實(shí)，蘭州黃土是近160萬(wàn)年以來(lái)才形成的，不同河流階地上的黃土發(fā)育年齡不同，這也間接解決了河流階地的發(fā)育年齡問(wèn)題。1989年，在李老師的安排下，我到杭州參加了國(guó)際南極學(xué)術(shù)研討會(huì)，代表李老師在會(huì)議上做了題為“15萬(wàn)年以來(lái)甘肅臨夏北塬黃土記錄與南極東方站氣候變化的對(duì)比”的學(xué)術(shù)報(bào)告。在上世紀(jì)80年代，老師資助學(xué)生參加兩次國(guó)際會(huì)議是非常難得的。

知識(shí)可能有保質(zhì)期，科學(xué)精神永不過(guò)時(shí)

在科技飛速進(jìn)步的時(shí)代，老師傳授給學(xué)生們的知識(shí)可能會(huì)有“保質(zhì)期”，李老師也在一年前永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們。但是，他的學(xué)術(shù)著作、治學(xué)理念、教育思想和科學(xué)精神永遠(yuǎn)留給了學(xué)生們。

我讀博士期間，李老師專門帶著冰磧石給我講授了冰川擦痕，并引申至冰川沉積和地貌。盡管我的博士論文和后續(xù)的研究沒(méi)有涉及第四紀(jì)古冰川研究，但李老師鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)探索，不必受書(shū)本知識(shí)的局限。那時(shí)，李老師鼓勵(lì)我將今論古，因?yàn)橹挥欣斫猬F(xiàn)代過(guò)程才能更好理解過(guò)去發(fā)生的變化。他也鼓勵(lì)我從氣候變化角度理解古冰川變化，還專門請(qǐng)?jiān)锌圃禾m州高原大氣物理研究所的科研專家給我講授青藏高原氣象學(xué)、青藏高原降水變化機(jī)制和大尺度大氣環(huán)流過(guò)程等，這些都深刻影響著我的科研生涯，也讓我對(duì)氣候變化保持濃厚興趣，更是我后來(lái)開(kāi)展全新世古氣候和環(huán)境變化研究，也始終將古氣候變化與現(xiàn)代氣候變化機(jī)制相聯(lián)系的重要原因。

李老師出野外時(shí)，常常海闊天空地暢談人與環(huán)境的關(guān)系，尤其是風(fēng)趣幽默地談?wù)摎v史典故和歷史時(shí)期人類與環(huán)境的相互作用，讓我對(duì)人地關(guān)系、文明演化與自然環(huán)境關(guān)系等始終保持興趣，研究方向也從博士論文就開(kāi)展的黃土記錄與第四紀(jì)冰期—間冰期旋回變化，以及畢業(yè)后開(kāi)展的以湖泊記錄為主的全新世西風(fēng)和季風(fēng)變化，拓展到當(dāng)前聚焦人與環(huán)境相互作用、環(huán)境考古和文明演化研究，深化史前人類探索、適應(yīng)和定居青藏高原的研究。

李老師要求學(xué)生腳踏實(shí)地、勇于探索，鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)力攻關(guān)、永攀高峰，這種做法正是青藏科學(xué)精神的體現(xiàn)。李老師指導(dǎo)的研究生，盡管畢業(yè)后從事的研究方向各有差異，但普遍大有作為。在他指導(dǎo)的碩士研究生中，秦大河、姚檀棟先后當(dāng)選中國(guó)科學(xué)院院士，我本人也當(dāng)選中國(guó)科學(xué)院院士和發(fā)展中國(guó)家科學(xué)院院士，創(chuàng)造了“一門四院士”的學(xué)界佳話，李老師還有一些學(xué)生在學(xué)界的成績(jī)也非常突出。

學(xué)術(shù)界有一個(gè)現(xiàn)象：一些世界著名大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)，集中產(chǎn)生了多位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者；同時(shí)，新的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者更有可能在諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的學(xué)生中出現(xiàn)。我想，這主要是因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新文化。常聽(tīng)李老師講“得天下英才而育之，人生一大幸事也”，李老師在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中建立的求真務(wù)實(shí)、積極向上和勇于創(chuàng)新的文化，持續(xù)激勵(lì)學(xué)生們有所作為、奮發(fā)向上。
李老師一生積極奮斗，奉行讀書(shū)、做事都要求真的理念，作為學(xué)生，我受益至今。永遠(yuǎn)懷念李老師！

　　作者：陳發(fā)虎中國(guó)科學(xué)院院士

中國(guó)地理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)

中國(guó)科學(xué)院青藏高原研究所所長(zhǎng)